A literatura que aborda o assunto superdotação e altas habilidades é bastante abundante. A superdotação escolar, também conhecida como “Habilidade do teste ou da aprendizagem da lição, pois o que é facilmente identificado nos testes de QI para a entrada em programas especiais.
As crianças que apresentam superdotação escolar tendem a apresentar as seguintes características (Renzulli & Reis, 1997a):
| Tira notas boas na escola |
| Apresenta grande vocabulário |
| Gosta de fazer perguntas |
| Necessita pouca repetição do conteúdo escolar |
| Aprende com rapidez |
| Apresenta longos períodos de concentração |
| Tem boa memória |
| É perseverante |
| Apresenta excelente raciocínio verbal e/ou numérico |
| É um consumidor de conhecimento |
| Lê por prazer Tende a agradar aos professores |
| Gosta de livros técnicos/ profissionais |
| Tendência a gostar do ambiente escolar |
Dentre suas características afetivo-emocionais deste grupo, Renzulli e Reis (1997a) destacam:
| O superdotado do tipo “escolar” tem necessidade de saber sempre mais e busca ativamente por novas aprendizagens. No entanto, pode estabelecer metas irrealisticamente altas para si mesmo (às vezes reforçadas pelos pais) e sofrer por medo de não atingir tais metas. |
| Demonstra perseverança nas atividades motivadoras a ele |
| Apresenta grande necessidade de estimulação mental |
| Apresenta grande intensidade emocional |
| Tem paixão em aprender |
| Revela intenso perfeccionismo. |
Já a superdotação criativo-produtiva implica o desenvolvimento de materiais e produtos originais; aqui, a ênfase é colocada no uso e aplicação da informação – conteúdo – e processos de pensamento de forma integrada, indutiva, e orientada
para os problemas reais. As crianças que apresentam a superdotação do tipo criativo-produtiva tendem a apresentar as seguintes características (Renzulli & Reis, 1997a):
| Não necessariamente apresenta QI superior Pensa por analogias |
| É criativo e original |
| Usa o humor |
| Demonstra diversidade de interesses Gosta de fantasiar |
| Gosta de brincar com as idéias |
| Não liga para as convenções |
| É inventivo, constrói novas estruturas |
| É sensível a detalhes |
| Procura novas formas de fazer as coisas |
| É produtor de conhecimento |
| Não gosta da rotina Encontra ordem no caos |
Renzulli e Reis (1997a) destacam neste grupo as seguintes características afetivas e emocionais:
| Investem uma quantidade significativa de energia emocional naquilo que fazem. |
| Apresentam preocupação moral em idades precoces |
| Necessitam de professores sensíveis aos seus intensos sentimentos de frustração, paixão, entusiasmo, raiva e desespero. |
| Precisam do apoio dos adultos para persistir em suas tarefas ou para canalizar suas energias de forma mais eficiente. |
| Frequentemente questionam regras/ autoridade |
| Demonstram sensibilidade / empatia |
| Demonstram autoconsciência |
| Demonstram perceptividade (insight) |
| Demonstram capacidade de reflexão |
| Apresentam senso agudo de justiça |
| Apresentam imaginação vívida |
Nenhum comentário:
Postar um comentário